NRW:2012-09-24 - Protokoll Arbeitskreis Bildungspolitik
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Inhaltsverzeichnis
Eckdaten
Was: Arbeitskreis Bildungspolitik Wann: 24.09.2012 ab 18:00 Uhr Wo: Name des Orts Straße Hausnummer, Bielefeld == Organisatorisches ==
Teilnehmer
anwesende Teilnehmer
Thema
- Laborschule
Wirkung der Laborschule auf die Bildungspolitik aus Sicht der Rektorin - Freiräume zur Gestaltungsspielraum durch die Schulkonferenz im Schulgesetz - ?? Sie hat ein paar Beispiel aufgezählt , u.a. Englisch in der Grundschule, ..??? - Die aktuelle Landesregierung ist im Austausch mit der Schule, es mag sein das
die Umsetzung wegen politischer Rücksichtsnahme (Konsens) eher zwischen den Zeilen zu
finden ist -> Müssten wir konkret im Schulgesetz und der Prüfungsordnung prüfen
- Es werden viele Fortbildungen für Lehrer und Vorträge durch Mitglieder der Laborschule durchgeführt
die die Ideen über diese Multiplikatoren in die Schulen bringen sollen. Der
Erfolg dieser Multiplikatoren wird auch später abgefragt.
- Der Widerhall ist in NRW selbst schlechter als aus anderen Bundesländern (incl. Bayern) Weitergehende Wünsche aus Sicht der Schule (potentielle Punkte zum Programm) - Einheitliche Besoldung aller Lehrer (bei gleicher Wochenstundenzahl), Hebel könnte
die neue Bachelor/Master Prüfungsordnung sien wonach alle Lehre gleiche Studiendauer
haben, nur der wissenschaftliche Schwerpunkt ist unterschiedlich
- Einrichtung einer festen Anwesenheitszeit von 35 Stunden pro Woche in der Schule plus
10 Stunden "Vertauensarbeitszeit" Zuhause, d.h. 45 Stunden während der Unterrichtszeit
damit sind die Ferien rausgearbeitet.
- Tauglichkeitsprüfungen ähnlich zum Polizeidienst (3 tägiges Assesment) in der die Social Skills
einer genauen Prüfung unterzogen werden und nur die Besten durchkommen (Finnisches Modell
sorgt für hohes Ansehen, wer da genommen wird ist ein toller Mensch) Machen die Franzosen übrigens
auch mit ihren Verwaltungsbeamten so, genommen werden nur die Besten.
Ergebnisse der Laborschule - Schülerzitat auf die Frage was an der neuen Schule (er musste wegen Umzugs wechslen) anders
ist: "Auf der Laborschule musste ich nicht lügen (täuschen)"
- Bislang keinerlei Beschwerden der aufnehmenden Oberstufen, d.h. die Einschätzung der Tauglichkeit
durch die Laborschule ohne klassische Notenbasis funktioniert.
- Die Lehrer arbeiten eher mehr, aber wegen größerem Austausch im Team und Freiheiten in der Ausgestaltung
sind weniger krank oder demotiviert.
- ?????? Was bedeutet das für die Sekundarschule - Die Gesetzteslage erlaubt viel mehr als den Schulen bewußt oder lieb ist (je nach EInstellung).
Die Rektoren haben dabei natürlich wesentlichen Einfluss. Bei den Sekundarschulen werden aber
nicht automatisch dei Leher aus den alten Shculen übernommen, jeder muss sich bewerben
zunächst der Rektor, dann die Lehrer beim Rektor. Man kann alls die frotschrittlicheren Geister
bevorzugen.
- Da die Abweichungen von der "Norm" durch die Schulkonferenz beschlossen werden muss ist es
wichtig bei unseren Veranstaltungen alle beteiligten (Rektoren, Lehrer, Eltern, Schüler) gleichermassen zu
überzeugen.
- Gerade der Ansatz, statt Frustration über schlechte Noten bei normierter Leistungsvorgabe, immer einen
Erfolg zu haben,weil etwas dem eigenen Können adäquates abgeliefert wird, fördert automatisch
gerade auch die schwächeren Schüler für die die Sekundarschule die einzige Chance ist, ohne aber die
stärkeren (Sie liefern einfach etwas Komplexeres, Anspruchsvolleres) zu demotivieren.
- Da dieser Ansatz die Teilnahme an den vergleichenden Arbeiten bis hin zum Zentralen Abschluß verhindert,
kann ich mir noch nicht wirklich vorstellen das das jede Schulkonferenz mal beschließen kann. ??? Wie ist das eigentlich, kann dann jedes Jahr wieder umentschieden werden ???
Zusätzlich konnten folgende Fragen teilweise geklärt werden: Wie sind die Unterrichtsprojekte dokumentiert, sind sie insbesondere als Vorlage durch Lehrer
anderer Schulen nutzbar und im Zugriff? (Stichwort frei Lehrmittel und zentraler Server zur Ablage)
Die Entwicklung des Unterrichts erfolgt im Lehrerteam. Aus Sicht der Schulleiterin existieren sehr viele dokumentierte
Unterlagen zum selbstständigen Unterrichts auf dem Markt und im Internet.
Wir denken aber das es Sinn macht den Austausch einfacher zu machen wenn diese Art Unterricht in die Breite geht.
Wie werden die Projektinhalte auf die "Fächer Curricula" abgebildet, um nachzuweisen das sie äquivalent zu andern Schulformen gelehrt werden?
Diese Abbildung ist für die Laborschule scheinbar nicht nötig, es ist Teil ihrer Freiheit. Einziges Zugeständnis an die
Verträglichkeit zum System ist das Abgangszeugnis welches aber auf einer Konferenz aus den Beurteilungen der Lehrer erstellt wird,
die das auf den individuellen Erzeugnissen der Schüler machen
Gibt es solche Projekte für alle Fächer, wenn nicht warum nicht und für welche gibt es sie.
Die klassischen Nebenfächer werden in den Lernbereichen NaWi und GeWi gelernt. Da der Lernprozess selbst gesteuert durch den
Schüler abläuft ist die Frage irrelevant. Kein Unterricht findet im alten Sinne statt.
In welchen Fächern gibt es überhaupt und ab welcher Stufe "dedizierten Fachunterricht" (z.B. Physik) statt Lernbereiche wie Naturwissenschaft. Wäre es denkbar durchgehend mit den Lernbereichen Naturwissenschaft, Gesellschaftsw. und Arbeitslehre (siehe Prüfungsordnung für Schulen des Landes NRW) zu arbeiten, bis in die 10te Klasse?
Ist auch irrelevant?
Wieviele Klassenarbeiten werden geschrieben (Teilnahme an zentralen KBs und Prüfungen ist ja Pflicht) und wäre es aus der Erfahrung her denkbar, bis auf eine KB pro Halbjahr zu reduzieren und die restliche Leistungsbewertung aus der Mitarbeit und Stichproben der Schulaufgaben zu ermitteln?
Keine Klassenarbeiten, stattdessen immer wieder individuelle Erzeugnisse die zur Feststellung des Leistungsstandes herangezogen werden.
Statt Zeugnis gibt es halbjährige verbindliche Gespräche mit Eltern und Schüler die mit abgestimmten Maßnahmen protokolliert werden.
Wie hoch ist der Anteil an WP Fächern in den verschiedenen Stufen?
Höher als in normalen Schulen, die Schüler können / müssen nach Interesse sogenannte Leistungskurse wählen.
Welche Erfahrungen gibt es mit der Einbindung externer Anbieter von Unterricht/Praxis (Musikschule, VHS, Uni, Künstler, Firmen,Sportvereine,Schüler??, Eltern??....) in das Unterrichtsangebot.
Es wird vor allem auch mit Unternehmen wegen der verpflichtenden Praktika kooperiert. Das spart keine Lehraufwände, weil jeweils ein Lehrer begleitet
Wie wird für eine gerechte / gleichmäßige Auslastung der Lehrer gesorgt (Klassenleitung, Korrekturfächer,...).
Klassenlehrer heißt hier Betreuungslehrer, jeder Lehrer ist auch Betreuungslehrer. Jede Klasse hat möglichst zwei.
Es werden keine KBs geschrieben, auch keine Teilnahme an Vergleichsarbeiten und an der Zentralprüfung.
Das wird für die Sekundarschule flächendeckend nicht gehen fürchte ich. Klappt dann auch der ganze Ansatz nichts
Welcher Aufwand steckt in Verwaltungstätigkeiten (in Anzahl Stunden pro Woche), die man durch entsprechend ausgebildete Verwaltungsangestellte erledigen kann.
Der Aufwand vor allem im IT Bereich ist beträchtlich eine Entlastung hier wäre wünschenswert
Es werden zwei verpflichtende Praktika (Produktionsbetrieb, Dienstleistung) gefordert, wie wurden/werden die Firmen dafür gewonnen?
Die Vermittlung macht die Schule, die Verbindung muss nach und nach aufgebaut werden.
Wie sieht die Wochenstundenaufteilung aus im Vergleich zur Landesvorgabe für Sekundarschulen.
Die Wochenstundenaufteilung ist nur ein Beispiel / eine Empfehlung . Jede Schule kann das per Konferenz anders machen.
